輪軸實驗

有鑑於第一單元輪軸的實驗，課本只做了一半「以輪帶軸」而已，會讓學生誤以為輪軸應用只有省力一途，決定請學生增加「以軸帶輪」的實驗，並且拍照將兩個實驗照片利用「相片拼貼」APP並列比較。
學生的實驗成果
不過今年為了讓十個小組做實驗，使用智高積木實驗，覺得輪軸實驗器材有點小兒科，下次應該考慮放大版的實驗設備。

輪軸實驗對照圖

有鑑於習作的內容並不需要實驗，只是知識的問答，決定讓學生實際體驗一下［以輪帶軸］和［以軸帶輪］的差異，順便開始讓學生體驗「相片組合」APP的使用方式，方便未來請學生繳交作業時不用再一張一張圖上傳，只要合併後上傳即可。
學生的作品

相片組合還蠻好玩的，學生可以嘗試多種變化。

滑輪組大考驗

第一單元讓學生體驗單一的滑輪，不管是動滑輪還是定滑輪，學生都玩得意猶未盡，連一動一定的滑輪組都不過癮，於是老蘇決定邪惡一下考考孩子們的解題能力，考一個超前的題目：『請設計出一個只須出四分之一力的省力裝置，且物體移動方向與施力方向相反的滑輪組。』
經過上一堂課10分鐘摸索無解後，讓學生們回家去GOOGLE一下，今天來驗收看看成果了。
學生成果

上次上課學生沒有參考資料解不出來，今天開放使用PAD上網搜尋，發現了幾個不錯的提示
數位教學資源網
YAHOO知識+

虛擬槓桿實驗器

經過三年的蒐集教具，今年終於可以比較有氣魄的讓三個學生一組，總共提供了十組實驗器材讓學生操作槓桿原理，但是在掛砝碼的操作上還是花了一點時間檢查實驗器材有無短缺，於是在PAD上派送了一個書商提供的虛擬天平，讓學生每個人都可以自行實驗，也沒有實體教具的問題了。
今天的作業是請學生思考：『假如天平的左邊第六格掛了三顆砝碼當抗力，請問在右邊的施力臂上一、三、五的位置都至少掛一個砝碼，怎樣可以平衡呢？』
看到學生們努力把每一種解法都完一遍還蠻快樂的，雖然不知道學生是否了解槓桿公式不是只有［抗力R*抗力臂Rd=施力F*施力臂Fd］，還可以R1*Rd1=F1*Fd1+F2*Fd2+F3*Fd3
學生的解法：

開學了！槓桿實驗結果

過了一個溫暖但短暫的寒假，反而開學了比較像應該放寒假的天氣，跟學生一樣好想多放幾天寒假喔！
今天剛領到課本，學生們重新分組，這學期想要體驗一下合作學習，將全班分成三人一組，感覺有點小複雜，希望能夠稍稍感到學生的學習成效。
第二節先做個小小實驗一下，槓桿原理體驗各位同學的書包重量。
二班的成果
讓學生三人討論哪種狀況最輕或最重，拍照上傳。

結論是「同學們該幫書包減重了，每天揹這麼重的書包也太累了吧！都沒有配合學校推行的書包減重計畫喔，還是開學第一天發太多課本了。」